FINALIZANDO.

Este curso me ha servido para profundizar en el tema de TDAH, intentar reconocer los posibles casos si se presentan y tener más conocimientos y estrategias para intentar afrontarlos, siempre en coordinación con las familias y el personal sanitario.
El mayor problema y dificultad ha sido el enfrentarme a las nuevas tecnologías, que por otra parte  me ha servido para conocerlas y han supuesto un reto hasta poderlas manejar y es lo que más me ha costado.

UNIDAD DIDÁCTICA COMPLETA

V. EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS.

A) OBJETIVOS DIDÁCTICOS

·  Describir el material quirúrgico de corte, campo, hemostasia, disección, separadores, exploración sutura y por especialidades.

·  Colocar y cambiar piezas en aquel instrumental que sea desmontable.

·  Efectuar técnicas de mantenimiento del instrumental de uso frecuente en el medio hospitalario.

·  Describir el material continente en un carro de curas según la especialidad quirúrgica.

B) CONTENIDOS

·                     Conceptuales

1. El instrumental sanitario: generalidades.

2. Instrumental de corte o diéresis.

3. Instrumental de hemostasia.

4. Instrumental de disección.

5. Separadores.

6. Instrumental de campo.

7. Instrumental de exploración.

8. Material e instrumental de sutura.

9. Instrumental por especialidades.

10. Aparataje del quirófano.

11. Material para exploraciones.

12. Material de curas y carro de curas.

13. Material y carro de parada cardiorrespiratoria.

·                     Procedimentales

- Criterios de identificación y clasificación del instrumental: de corte, campo, hemostasia, disección, separadores, exploración sutura y por especialidades.

- Medidas de protección que se debe tomar durante el uso del instrumental, especialmente aquel que sea cortante y/o punzante.

- Caracterización de las técnicas de montaje, acoplamiento y desmontaje de piezas intercambiables.

- Procedimientos de limpieza del instrumental durante la fase de espera, en el intercambio de instrumental con el cirujano u otro profesional.

- Técnicas de limpieza y lubricación del instrumental como mantenimiento constante y periódico.

- Caracterización de las técnicas de montaje, preparación y desmontaje del carro de curas y parada.

- Procedimientos de limpieza de los carros de curas y parada.

·                     Actitudinales

- Valorar la importancia de los protocolos de seguridad y manipulación de instrumental quirúrgico.

- Iniciativa personal en el ámbito de competencia.

- Limpieza.

- Trabajo autónomo.

- Rigor en el manejo del instrumental

- Orden en la ejecución de los procedimientos.

              - Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos de vista,     planificación compartida del trabajo.

C) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

- Establecimiento de un coloquio-exposición para la detección de los conocimientos previos del alumnado.

- Identificación de instrumentos, describiendo sus aplicaciones.

- Preparación, usos y cuidados de las piezas intercambiables.

- Elaboración de esquemas de la clasificación del instrumental en el cuaderno de prácticas.

- Limpieza y lubricación de la caja de traba de las pinzas.

- Correlación entre las piezas de uso del instrumental con sus aplicaciones y contraindicaciones más frecuentes.

- Representación gráfica en el cuaderno de prácticas del instrumental y los elementos que lo componen.

- Preparación y mantenimiento de un carro de curas según el servicio hospitalario al que pertenezca.

- Discriminar y seleccionar material perteneciente al carro de curas de una amplia gama de productos presentados.

D) MATERIALES DIDÁCTICOS

1. Material audiovisual: Transparencias, retroproyector.         

2. Material bibliográfico: Libros, atlas, diccionarios.

3. Material de ejecución: Cuadernos de trabajo. Aula didáctica dotada del siguiente material:

- Carro de curas.

- Carro de paradas y medicamentos de urgencias.

- Apósitos y vendajes, jeringas y agujas diferentes tamaños y calibres antisépticos, solución salina fisiológica, gasas estériles, algodón y torundas, paños estériles, esparadrapo y vendas, guantes desechables y estériles, bateas y riñoneras, medicamentos varios.

- Material específico: corte, campo, hemostasia, disección, separadores, exploración sutura y por especialidades.

- Aparataje de reanimación.

E) TEMPORALIZACIÓN

  Quince horas.

F) METODOLOGÍA

La metodología que habrá que adoptarse con la finalidad de contribuir al logro de las capacidades terminales del módulo, estará orientada al aprendizaje significativo de los diferentes contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

         Para que el aprendizaje de los alumnos sea significativo, se partirá de una estrategia metodológica constructivista, para lo cual:

                   - Se partirá de los conocimientos previos del alumnado,

                   - Favoreciéndose la motivación por el aprendizaje,

                   - Asegurándose de que los alumnos saben lo que hacen y por qué lo   hacen (encontrarle sentido a la tarea),

                   - adoptando un planteamiento metodológico que sea flexible, adecuando las estrategias a cada alumno, atendiendo a la diversidad, estableciendo orientaciones de refuerzo y ampliación de contenidos.

                   - Realizando una evaluación formativa del proceso, y en función de los resultados (retroalimentación), modificar la intervención del profesor, aspectos organizativos, temporalización

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA:

-ADAPTACIONES METODOLÓGICAS:

--Situar  a la alumna en pimera fila del Aula, cerca del profesor y lejos de elementos que puedan distraerle 

--Asegurar la comprensión de las explicaciones e instrucciones de las tareas a realizar
         ---Procurar emplear frases cortas y repetir varias veces lo fundamental de la explicación.
         ---Explicando, mantener contacto visual frecuentemente con la alumna.
         ---Al terminar la explicación le diremos a la alumna que repita lo ha entendido de la misma.
         ---Repetir lo anterior de manera rutinaria y así la alumna anticipará que tendrá que repetirlo y esto le ayudará a mantener la atención en las explicaciones. Cuando se consolide este hábito lo

haremos de manera intermitente.
         --Permitir que la alumna se pueda mover mandándole tareas para ello como recoger y entregar material a los compañeros, recoger partes de asistencia, etc.

     -ADAPTACIONES EN LAS ACTIVIDADES:
  --Adaptar el tiempo para las tareas, esta alumna necesita más tiempo que sus compañeros para realizar las mismas tareas, por lo tanto tenemos que ampliar el tiempo para su realización.
  --Adaptar la cantidad de tareas en clase y en casa, tendremos que proponer a estos alumnos un número inferior de tareas que al resto. Se pueden proponer un número de tareas mínimas para aprobar a todos y otras tareas opcionales voluntarias para mejorar la calificación.
  --Adaptar los criterios de calidad para ejecutar las tareas, ya que esta alumna con mucha frecuencia
     cometen errores. Para cada tarea propondremos un criterio mínimo para aprobar y otros    progresivos que mejoren la nota

  --Facilitar estrategias para realizar las tareas, junto con las instrucciones para realizarlas, proporcionaremos ayudas que supongan una dirección del foco de atención como puede ser:”Fijate lo que tienes que hacer es…” “Debes hacerlo de este modo…”
     
 -ADAPTACIONES EN LA TEMPORALIZACIÓN:
   --Ampliar el tiempo para cada tarea y no se pejudicará el aspecto esencial de la programación.
   --Simplificar los pasos para realizar las actividades, reduciendo la complejidad de la tarea ( siempre
      que se pueda ) para facilitar así su logro.

 ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN:
  El profesor puede perfectamente llevar a cabo procedimientos de evaluación de conocimientos diferentes para diversos tipos de alumnos sin que ello constituya un trato preferente para otros

alumnos.

  --Reducir el tiempo de evaluación, 
       ---Proponiendo sesiones de evaluación más breves a todo el grupo.
       ---Diseñar más sesiones en días diferentes.
   --Reducir la cantidad de preguntas en las evaluaciones, para que se puedan hacer en 50 minutos.
   --Dentro de las instrucciones de evaluación incluir advertencias atencionales, podemos poner aclaraciones que constituyan una guía atencional para este tipo de alumnado, pues es frecuente que suelan responder sin analizar lo suficiente las preguntas del examen.

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Analizar las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización que deben aplicarse a los materiales e instrumentos de uso común en la asistencia sanitaria a pacientes.

• Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función del las características de los medios materiales utilizables. • Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios materiales de uso clínico. • Enumerar los criterios que permiten clasificar el material, en función de su origen, en séptico y no séptico. • Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en función de las características y composición de los instrumentos. • Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilización, indicando en cada caso el más adecuado. • En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado: . Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso. . Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica. . Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material. . Aplicar correctamente técnicas de desinfección. . Aplicar correctamente técnicas de esterilización. . Comprobar la calidad de la esterilización efectuada.