ACTUACIÓN CON LA FAMILIA

ACTUACIÓN CON LA FAMILIA:

-Coordinación con el Centro Escolar:
  --Mantener un contacto regular con el centro y aprovechar las sesiones de tutoría entre padres y
     profesores para establecer unos objetivos a seguir e intercambiar opiniones y experiencias y poder ver
     la evolución.
  --Utilizar la agenda escolar para controlar tareas y poder comunicarse.
  --La familia y el centro deben seguir la misma línea.
-Sobre la conducta:
  --Las instrucciones a dar deben ser cortas y claras.
  --Poner normas concretas y claras y repetirlas a menudo.
  --Intentar utilizar más la recompensa que el castigo, e intentar reforzar las conductas positivas.
  --Procurar un ambiente distendido.
  --Fomentar comportamientos correctos con recompensas eficaces y duraderas para motivar al niño
     para que así se repitan acciones correctas.
-Sobre técnicas específicas:
  --De modificación de conducta.
  --De entrenamiento de autoinstrucciones.
  --De relajación.
-Sobre tareas:
  --Tener unas rutinas marcadas.
  --Horario estable en un entorno que fomente el estudio.
  --Dividir las tareas en porciones más pequeñas.
  --Tener disponible todo el material que necesite para no perder la concentración.
  --Ayudar al niño a realizar las tareas paso a paso para que asimile los procesos y no se salte ningún
     paso.
  --Enseñarle a ser organizado.
-Sobre la autoestima:
  --Cuidado en como se le dicen las cosas.
  --Intentar que realice actividades en las que disfrute.
  --Intentar que juegue con amigos de su edad en actividades acordes con su edad.
  --Fomentar sus habilidades sociales para permitir que puedan enfrentarse más facilmente a
     situaciones de su vida diaria.

PERFIL DE LA ALUMNA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Perfil de la alumna: Alumna de 17 años que le cuesta atender en clase, se despista y habla con frecuencia con los alumnos que tiene cerca. Le cuesta entender lo que se explica y solo retiene algo de la explicación.
Si le mandas varias actividades, es frecuente que no las termine y va de una a otra sin terminarlas.
Aunque estudia en casa, al día siguiente le cuesta recordar lo explicado. Cuando realiza algún ejercicio práctico, como hacer una cama, le cuesta mucho y no tiene destreza, se lo tienes que repetir muchas veces y que ella lo practique, pero aún así al día siguiente tenemos que empezar casi desde el inicio de la práctica.
Se agobia mucho pues dice que estudia en casa pero no rinde lo suficiente y que le cuesta mucho estudiar.


ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA:

-ADAPTACIONES METODOLÓGICAS:
  --Situar a la alumna en pimera fila del Aula, cerca del profesor y lejos de elementos que puedan distraerle.
  --Asegurar la comprensión de las explicaciones e instrucciones de las tareas a realizar
         ---Procurar emplear frases cortas y repetir varias veces lo fundamental de la explicación.
         ---Explicando, mantener contacto visual frecuentemente con la alumna.
         ---Al terminar la explicación le diremos a la alumna que repita lo ha entendido de la misma.
         ---Repetir lo anterior de manera rutinaria y así la alumna anticipará que tendrá que repetirlo y esto le
              ayudará a mantener la atención en las explicaciones. Cuando se consolide este hábito lo haremos
              de manera intermitente.
   --Permitir que la alumna se pueda mover mandándole tareas para ello como recoger y entregar material
      a los compañeros, recoger partes de asistencia, etc.

-ADAPTACIONES EN LAS ACTIVIDADES:
  --Adaptar el tiempo para las tareas, esta alumna necesita más tiempo que sus compañeros para realizar
     las mismas tareas, por lo tanto tenemos que ampliar el tiempo para su realización.
  --Adaptar la cantidad de tareas en clase y en casa, tendremos que proponer a estos alumnos un número
     inferior de tareas que al resto. Se pueden proponer un número de tareas mínimas para aprobar a todos
     los alumnos y otras tareas opcionales voluntarias para mejorar la calificación.
  --Adaptar los criterios de calidad para ejecutar las tareas, ya que esta alumna con mucha frecuencia
     cometen errores. Para cada tarea propondremos un criterio mínimo para aprobar y otros progresivos
     que mejoren la nota.
  --Facilitar estrategias para realizar las tareas, junto con las instrucciones para realizarlas, proporcionaremos
     ayudas que supongan una dirección del foco de atención como puede ser: "Fijate lo que tienes que hacer
     es" "Debes de hacerlo de este modo...".

 -ADAPTACIONES EN LA TEMPORALIZACIÓN:
   --Ampliar el tiempo para cada tarea y no se pejudicará el aspecto esencial de la programación.
   --Simplificar los pasos para realizar las actividades, reduciendo la complejidad de la tarea ( siempre
      que se pueda ) para facilitar así su logro.

 ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN:
  El profesor puede perfectamente llevar a cabo procedimientos de evaluación de conocimientos diferentes
  para diversos tipos de alumnos sin que ello constituya un acto de trato preferente para otros alumnos.
  --Reducir el tiempo de evaluación,
       ---Proponiendo sesiones de evaluación más breves a todo el grupo.
       ---Diseñar más sesiones en días diferentes.
   --Reducir la cantidad de preguntas en las evaluaciones, para que se puedan hacer en 50 minutos.
   --Dentro de las instrucciones de evaluación incluir advertencias atencionales, podemos poner aclaraciones que constituyan una guía atencional para este tipo de alumnado, pues es frecuente que suelan responder sin analizar lo suficiente las preguntas del examen.



 

UNIDAD DIDACTICA

EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS.

A) OBJETIVOS DIDÁCTICOS

· Describir el material quirúrgico de corte, campo, hemostasia, disección, separadores, exploración sutura y por especialidades.

· Colocar y cambiar piezas en aquel instrumental que sea desmontable.

· Efectuar técnicas de mantenimiento del instrumental de uso frecuente en el medio hospitalario.

· Describir el material continente en un carro de curas según la especialidad quirúrgica.

B) CONTENIDOS

·                    Conceptuales

1. El instrumental sanitario: generalidades.

2. Instrumental de corte o diéresis.

3. Instrumental de hemostasia.

4. Instrumental de disección.

5. Separadores.

6. Instrumental de campo.

7. Instrumental de exploración.

8. Material e instrumental de sutura.

9. Instrumental por especialidades.

10. Aparataje del quirófano.

11. Material para exploraciones.

12. Material de curas y carro de curas.

13. Material y carro de parada cardiorrespiratoria.

·                    Procedimentales

- Criterios de identificación y clasificación del instrumental: de corte, campo, hemostasia, disección, separadores, exploración sutura y por especialidades.

- Medidas de protección que se debe tomar durante el uso del instrumental, especialmente aquel que sea cortante y/o punzante.

- Caracterización de las técnicas de montaje, acoplamiento y desmontaje de piezas intercambiables.

- Procedimientos de limpieza del instrumental durante la fase de espera, en el intercambio de instrumental con el cirujano u otro profesional.

- Técnicas de limpieza y lubricación del instrumental como mantenimiento constante y periódico.

- Caracterización de las técnicas de montaje, preparación y desmontaje del carro de curas y parada.

- Procedimientos de limpieza de los carros de curas y parada.

·                    Actitudinales

- Valorar la importancia de los protocolos de seguridad y manipulación de instrumental quirúrgico.

- Iniciativa personal en el ámbito de competencia.

- Limpieza.

- Trabajo autónomo.

- Rigor en el manejo del instrumental

- Orden en la ejecución de los procedimientos.

- Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos de vista, planificación compartida del trabajo

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

- Establecimiento de un coloquio-exposición para la detección de los conocimientos previos del alumnado.

- Identificación de instrumentos, describiendo sus aplicaciones.

- Preparación, usos y cuidados de las piezas intercambiables.

- Elaboración de esquemas de la clasificación del instrumental en el cuaderno de prácticas.

- Limpieza y lubricación de la caja de traba de las pinzas.

- Correlación entre las piezas de uso del instrumental con sus aplicaciones y contraindicaciones más frecuentes.

- Representación gráfica en el cuaderno de prácticas del instrumental y los elementos que lo componen.

- Preparación y mantenimiento de un carro de curas según el servicio hospitalario al que pertenezca.

- Discriminar y seleccionar material perteneciente al carro de curas de una amplia gama de productos presentados.

E) MATERIALES DIDÁCTICOS

1. Material audiovisual: Transparencias, retroproyector.        

2. Material bibliográfico: Libros, atlas, diccionarios.

3. Material de ejecución: Cuadernos de trabajo. Aula didáctica dotada del siguiente material:

- Carro de curas.

- Carro de paradas y medicamentos de urgencias.

- Apósitos y vendajes, jeringas y agujas diferentes tamaños y calibres antisépticos, solución salina fisiológica, gasas estériles, algodón y torundas, paños estériles, esparadrapo y vendas, guantes desechables y estériles, bateas y riñoneras, medicamentos varios.

- Material específico: corte, campo, hemostasia, disección, separadores, exploración sutura y por especialidades.

- Aparataje de reanimación.

F) TEMPORALIZACIÓN

            Diez horas.

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Analizar las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización que deben aplicarse a los materiales e instrumentos de uso común en la asistencia sanitaria a pacientes.

• Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función del las características de los medios materiales utilizables. • Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios materiales de uso clínico. • Enumerar los criterios que permiten clasificar el material, en función de su origen, en séptico y no séptico. • Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en función de las características y composición de los instrumentos. • Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilización, indicando en cada caso el más adecuado. • En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado: . Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso. . Seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica. . Aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material. . Aplicar correctamente técnicas de desinfección. . Aplicar correctamente técnicas de esterilización. . Comprobar la calidad de la esterilización efectuada.

FACTORES DE ÉXITO

                                              FACTORES DE ÉXITO
Entre los factores de éxito que podían dar buen resultado quiero destacar los siguientes:
-Diagnóstico precoz: Para así poder llevar a cabo las medidas y las estrategias que puedan mejorar la calidad de vida de estos niñ@s.
-Buena ubicación en el aula:  ..En primera fila cerca del profesor.
                                            ..Lejos de ventanas y puertas para que no se distraiga.
                                            ..Mantenerlo siempre en el campo visual del profesor.
Así podremos intentar mantener su atención lo máximo posible.
-Definir las normas y recordarlas con frecuencia: Para así intentar controlar su impulsividad.
-Alternar actividades: Alternando actividades de estar sentado con otras que le permitan levantarse, como por ejemplo repartir o recoger material, sacar punta a los lápices, recoger partes de asistencia, y así intentaríamos controlar su inquietud motora.
-Mandarle actividades de una en una: Intentaríamos que las termine y no las deje a medias y procuraríamos un refuerzo positivo cuando las acabe.
-Ayudarle a destacar en aquello que hace bien: Así aumentaremos su autoestima.
-Buena coordinación: Entre familia/educadores/sanitarios para poder llevar a cabo estrategias y tratamientos adecuados que tengan éxito.